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在ABA的早期干預(yù)中，我們會(huì)有大目標(biāo)，比如提高孩子的認(rèn)知、語(yǔ)言溝通、社交、生活自理的能力、減少孩子的問(wèn)題行為等。大家可能會(huì)想，這些目標(biāo)該怎么測(cè)量呢？

事實(shí)上，在制定干預(yù)方案時(shí)，這些大目標(biāo)都會(huì)被分解為很多適合孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的小目標(biāo)，比如，剛進(jìn)入干預(yù)的孩子，我們會(huì)幫助孩子先建立學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備技能，即學(xué)習(xí)如何去學(xué)的技能。對(duì)于小齡的孩子而言，準(zhǔn)備技能包括安坐、大動(dòng)作模仿、執(zhí)行一步指令、配對(duì)等技能。當(dāng)目標(biāo)被分解后，測(cè)量就簡(jiǎn)單了。

教什么測(cè)什么，選擇的測(cè)量參數(shù)一定要能體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

數(shù)據(jù)收集的方法

當(dāng)選擇好測(cè)量參數(shù)后，我們就會(huì)在訓(xùn)練中收集數(shù)據(jù)。比如需要計(jì)算正確反應(yīng)百分比的，就在訓(xùn)練中記錄孩子的每一個(gè)反應(yīng)是否正確；比如訓(xùn)練孩子的命名精熟度，就會(huì)記錄每固定時(shí)間內(nèi)孩子正確命名卡片的張數(shù)。

這里講的數(shù)據(jù)收集的方法，并不是指測(cè)量本身，而是要討論是否需要收集訓(xùn)練中全部的數(shù)據(jù)。換句話說(shuō)，我們是做連續(xù)完整的數(shù)據(jù)收集，還是做取樣收集。

連續(xù)完整的數(shù)據(jù)收集：教導(dǎo)者記錄孩子在訓(xùn)練中的全部反應(yīng)。

假設(shè)教導(dǎo)者的判斷和記錄都正確，那么這個(gè)數(shù)據(jù)也最真實(shí)準(zhǔn)確反映了孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。完整的數(shù)據(jù)收集正確性高，但也會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間。對(duì)于未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的老師而言，記錄數(shù)據(jù)會(huì)拖慢老師操作的速度，影響操作的流暢性。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，完整的數(shù)據(jù)收集是完全有可能實(shí)現(xiàn)的。

在我自己操作項(xiàng)目的過(guò)程里，包括由我培訓(xùn)的一線老師，都會(huì)在訓(xùn)練中全程收集數(shù)據(jù)。老師們都可以做到快速記錄數(shù)據(jù)，并且基本不影響操作的流程。

另一種經(jīng)常采用的數(shù)據(jù)的收集方式是取樣：收集每次訓(xùn)練的第1個(gè)或前幾個(gè)回合的數(shù)據(jù)。有的人把這種數(shù)據(jù)的收集方法稱(chēng)為冷測(cè)試。