在ABA的早期干預中，我們會有大目標，比如提高孩子的認知、語言溝通、社交、生活自理的能力、減少孩子的問題行為等。大家可能會想，這些目標該怎么測量呢？
事實上，在制定干預方案時，這些大目標都會被分解為很多適合孩子當前學習能力的小目標，比如，剛進入干預的孩子，我們會幫助孩子先建立學習的準備技能，即學習如何去學的技能。對于小齡的孩子而言，準備技能包括安坐、大動作模仿、執(zhí)行一步指令、配對等技能。當目標被分解后，測量就簡單了。
教什么測什么，選擇的測量參數(shù)一定要能體現(xiàn)教學的目標。
數(shù)據(jù)收集的方法
當選擇好測量參數(shù)后，我們就會在訓練中收集數(shù)據(jù)。比如需要計算正確反應百分比的，就在訓練中記錄孩子的每一個反應是否正確；比如訓練孩子的命名精熟度，就會記錄每固定時間內(nèi)孩子正確命名卡片的張數(shù)。
這里講的數(shù)據(jù)收集的方法，并不是指測量本身，而是要討論是否需要收集訓練中全部的數(shù)據(jù)。換句話說，我們是做連續(xù)完整的數(shù)據(jù)收集，還是做取樣收集。
連續(xù)完整的數(shù)據(jù)收集：教導者記錄孩子在訓練中的全部反應。
假設教導者的判斷和記錄都正確，那么這個數(shù)據(jù)也最真實準確反映了孩子的學習進展。完整的數(shù)據(jù)收集正確性高，但也會耗費更多的時間。對于未經(jīng)過專門訓練的老師而言，記錄數(shù)據(jù)會拖慢老師操作的速度，影響操作的流暢性。當然，經(jīng)過一段時間的練習，完整的數(shù)據(jù)收集是完全有可能實現(xiàn)的。
在我自己操作項目的過程里，包括由我培訓的一線老師，都會在訓練中全程收集數(shù)據(jù)。老師們都可以做到快速記錄數(shù)據(jù)，并且基本不影響操作的流程。
另一種經(jīng)常采用的數(shù)據(jù)的收集方式是取樣：收集每次訓練的第1個或前幾個回合的數(shù)據(jù)。有的人把這種數(shù)據(jù)的收集方法稱為冷測試。
